El presente Seminario ha sido un espacio de aprendizaje para todos los participantes con el firme propósito de propiciar la investigación por parte de los docentes de nivel superior. Cada vez que preparo mis clases realizo todo un proceso que vale la pena documentar, así como mi experiencia en el desarrollo de competencias docentes.
La investigación es necesaria en este nivel, podemos aportar nuestra experiencia y aprenden de los demás. Considero que dar continuidad al seminario será muy enriquecedor para todos en la medida en que cada uno y en lo personal nos comprometamos al trabajo.
miércoles, 12 de junio de 2013
Retroalimentación desarrollo del seminario
Considero importante la experiencia del uso de las TIC para el desarrollo de actividades de investigación así como la comunicación de los resultados obtenidos.
En mi opinión el horario, de la modalidad presencial ,destinado a esta experiencia ,me desfavoreció pues el cansancio de la jornada impidió que prestara toda la atención que ameritaba. De igual manera, la participación escasa constituyo una limitante para el enriquecimiento de esta experiencia.
En mi opinión el horario, de la modalidad presencial ,destinado a esta experiencia ,me desfavoreció pues el cansancio de la jornada impidió que prestara toda la atención que ameritaba. De igual manera, la participación escasa constituyo una limitante para el enriquecimiento de esta experiencia.
Comentario desarrollo de Seminario
Desde mi punto de vista es fundamental realizar este tipo de trabajos entre los docentes de cualquier nivel educativo, que se encuentren interesados en mejorar sus procesos de enseñanza-aprendizaje, sin embargo creo que a pesar de que de desarrolló de manera organizada, existió poca participación de nuestra parte lo que dificultó el desarrollo del mismo, lo cual no fue por falta de interés sino por falta de tiempo. Pero me agradó la experiencia y sobre todo la iniciativa mostrada por la coordinación para la elaboración de estos trabajos de investigación.
Alumnos autónomos, ¿maestros que trabajan por ello?...
1.
Titulo de la investigación:
Alumnos autónomos, ¿maestros que
trabajan por ello?...
2.
Área de
interés
La autonomía (o falta de) en los
alumnos normalistas y el modelo que sus docentes reflejamos en ellos.
3.
Tópico
de investigación
¿PODEMOS
ENCAUSAR A LOS ALUMNOS A SER AUTÓNOMOS EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE?
4. Problema práctico
En la actualidad observamos una
realidad estudiantil de nivel superior que no va de acuerdo a lo que los
enfoques, los paradigmas y la concepción que se tiene de ellos con respecto a
la autonomía en su proceso de aprendizaje; generando entonces algunos aspectos
que se han vuelto problema como el no asumir su activo papel en lo que aprenden
y desarrollan.
Costo: Contar con alumnos de nivel
superior con deficiencias (varias) y sobre todo con múltiples malas actitudes
para asumir la importancia de autonomía en su papel.
5. Pregunta de investigación
¿Es mi papel un modelo que impide
desarrollar en ellos autonomía por lo que les interesa conocer y/o
aprender-desarrollar? ¿Cómo ayudar a modificar estas acciones?
6. Problema de investigación
Desarrollar y poner en práctica
múltiples estrategias para atraer a los estudiantes a desarrollar su propio
andamiaje y aprendizaje significativo por ende.
Generar interés para crear un propósito en el buscar
información-desarrollar habilidad por su cuenta.
7. Técnicas de investigación
<<TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
PARA ESTE TRABAJO>>
Tipos de investigación por aplicar:
1) Exploratoria,
2) Descriptiva
3) Analítica.
Técnica de campo:
1) Observación directa e indirecta
2) Sondeo de opinión
3) Muestra
de entrevistas (en video)
8. Información generada
En primer lugar me voy a enfocar en
la observación, la cual como ya sabemos es una técnica de campo, después de
ello y con ayuda de mis observaciones elaboraré una serie de indicadores que me
permitan en sencillas y breves preguntas encontrar la respuesta certera del por
qué ocurren acciones que no fortalecen la participación activa y autónoma de
los educandos y después crear un plan de acción específica del tema.
PASOS-> Observación, elaboración
de instrumentos varios, recopilación de datos, valoración de respuestas/datos
obtenidos, creación de análisis y finalmente creación de plan de acción para la
resolución.
9. Glosario
ü Autonomía
ü Paradigmas educativos
ü Modelo educativo
ü Técnicas de investigación
Comentario
Me parece un seminario muy interesante, productivo y sobre todo enriquecedor. Aprendemos, compartimos y nos adentramos al escabroso mundo de la tecnología aplicada.
Comentario...
Este espacio me pareció una oportunidad para ir aterrizando
algunas ideas o propuestas de investigación, llevar a cabo este ejercicio me
permitió ir reconociendo el proceso que debe considerarse para generar
conocimiento para solucionar las problemáticas que se enfrentan en el quehacer
normalista.
Asimismo, poder distinguir las áreas de interés que tienen
otros colegas que muestra las diversas perspectivas que tiene el fenómeno
educativo que proveen una riqueza para el ámbito de investigación.
El desarrollo de habilidades comunicativas
Título de la investigación
Si partimos del hecho de que la formación de los
maestros de educación básica debe responder a la transformación social,
cultural, científica y tecnológica que se vive en nuestro país y en el mundo y
considerando que la Reforma Curricular de la Educación Normal atiende la
imperiosa necesidad de incrementar los niveles de calidad y equidad de la
educación y asume el reto de formar docentes capaces de responder a las
demandas y requerimientos que le plantea la educación básica en los tres
niveles que la integran: preescolar, primaria y secundaria. (SEP, 2012)
El
desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes de las licenciaturas
de Educación preescolar y primaria resultan fundamentales para el logro del
perfil de egreso, pues se busca un egresado capaz de aplicar sus habilidades
comunicativas en diversos contextos, dicha competencia incluye “…se expresa
adecuadamente de manera oral y escrita en su propia lengua, desarrolla sus
habilidades comunicativas para adquirir nuevos lenguajes, utiliza una segunda
lengua para comunicarse y argumenta con claridad y congruencia sus ideas para
interactuar lingüísticamente con los demás”. (SEP, 2012)
Para lo cual es
fundamental que el alumno desarrolle la capacidad de expresarse correctamente
de una forma oral, en cualquier situación de vida, sobre todo en su práctica
docente, adquiera competencias lectoras que le permitan
potencializar su lenguaje, apropiarse del conocimiento y desarrollar el
pensamiento crítico, lo que permitirá que se convierta en promotor de
estas competencias y reflexione sobre la importancia de escribir bien y mejore
sus habilidades de redacción para que a su vez las desarrolle en sus
alumnos.
2. Área de interés
El desarrollo de habilidades comunicativas en herramienta fundamental del trabajo docente.
3. Tópico de investigación
Búsqueda e
identificación de estrategias docentes, que faciliten o desarrollen las
habilidades comunicativas en las estudiantes de segundo semestre de la
licenciatura en Educación Preescolar.
4. Problema práctico
·
La comprensión de
los temas.
·
Elaboración de
reportes y controles de lectura.
·
Poco interés en lo
que se explica en clase.
·
Poco o nulo interés
ante las participaciones de los compañeros de clase.
5. Pregunta de investigación
¿Qué estrategias se pueden implementar con las alumnas de segundo semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar para mejorar sus habilidades comunicativas?
6. Problema de investigación
Identificar aquellas estrategias que me permitan como docente
desarrollar las habilidades comunicativas necesarias en los alumnos de la licenciatura
en educación preescolar sin descuidar los contenidos y competencias propuestas
en el curso.
Costo:
Egresar Licenciados en Educación Preescolar que no desarrollan sus
habilidades comunicativas, lo que dificulta la comprensión y adquisición de
aprendizajes significativos y por ende el no cumplimiento de los contenidos y
competencias del curso.
7. Técnicas de investigación
De campo:
·
Encuesta
·
Observación
Participativa
·
Rúbrica
8. Información generada
Percepciones y sentimientos que tiene las alumnas
respecto a su proceso de enseñanza aprendizaje.
· Identificar sus principales
dificultades en cada una de las habilidades comunicativas analizadas.
· Identificar estrategias que permitan el desarrollo
de habilidades comunicativas en las alumnas del segundo semestre de la
licenciatura en educación preescolar.
9. Glosario
·
Habilidades
comunicativas
·
Hablar
·
Escuchar
·
Leer
·
Escribir
·
Estrategias
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