Seminario de Estudios sobre la Docencia 2 (sesión 1)

La planeación de la primera sesión del seminario, realizada el 14 de agosto pasado, fue la siguiente:

Fecha	Sesión	Bloque
14/08/2013	1	Introducción
Propósito
1. Definir las formas de participación, la dinámica, los productos y la finalidad del seminario a los participantes a partir de las experiencias del seminario II.
Tema
La investigación como parte sustantiva del quehacer docente
Actividades / Estrategia
Inicio:      - Recuperar las fortalezas y debilidades del seminario I      -Definir los propósitos generales del seminario II. Fortalecer el análisis de la práctica docente de los maestros participantes    - La pertinencia de la investigación para el trabajo docente y las actividades del área de investigación a partir del diagnóstico institucional y del PDI  Desarrollo:      - Establecer la dinámica del seminario, la cual se apegará a la presentación de productos por parte de los participantes en cada una de las sesiones    - Discutir la metodología de la investigación-acción a partir de su justificación para ser integrada en el trabajo docente. ¿Qué sabemos de la metodología de la investigación-acción? Cierre:       - Asignación de actividades y del producto para compartir en la sesión 2 del seminario      - Elegir la plataforma digital que se utilizará como espacio de comunicación del seminario      - Señalar los criterios mínimos para acreditar el seminario
Materiales/Recursos
Equipo de cómputo para los participantes.      Internet, cañon, pc.
Observaciones
Motivar, motivar y motivar.

Para responder a la pregunta: ¿Qué sabemos de la investigación acción se proyectó el siguiente video. Si quieres volverlo a ver sólo da click en la imagen de abajo.

De acuerdo con lo mostrado en el video, el primer paso para desarrollar la investigación es necesario definir el problema y recabar evidencias que nos permitan ubicar y analizar el problema. Los participantes deberán elaborar lo anterior, previo a la segunda sesión, para elaborar un árbol de problemas que posibilite identificar las causas y consecuencias del problema seleccionado por cada participante.

En la siguiente entrada se publicará la planeación de la segunda sesión, pero no olviden ¡definir el problema y recabar evidencias!  que es la fase diagnóstica de la metodología de la investigación acción:

1. Ubicar una disonancia entre lo que pretendemos y la realidad representa
2. Iniciar proceso de indagación sobre área de interés
3. Darle forma al problema

Ejemplo: los estudiantes están descontentos con la forma de evaluación  utilizada en el curso

Si percibes varios problemas puedes utilizar una matriz de priorización que incluye:
a) importancia
b) viabilidad
c) potencial de mejoramiento

Si tienes problemas para saber como llevar a cabo la fase diagnóstica revise el video o acuda al área de investigación para resolver dudas, preguntas y problemas.

Seminario de Estudios sobre la Docencia 2 (Introducción)

El Seminario de Estudios sobre la Docencia inició su segunda etapa con la finalidad de dar continuidad al trabajo colegiado conjunto, realizado en el semestre B del año lectivo 2012-2013, en el CESXXI. Organizado como un primer acercamiento de la investigación al trabajo docente, tuvo tres propósitos:

1. Conocer y utilizar el concepto de Cibercultura, entendido como una actitud, una forma de concebir el trabajo docente a partir de tres vectores: Información, Conocimiento y Comunicación. El trabajo docente exige cada vez con mayor intensidad que los maestros sean productores y no sólo reproductores de conocimiento. Los problemas enfrentados en el aula obligan a los docentes a contar con las capacidades y habilidades necesarias para encontrar soluciones, al margen de recetas tradicionales y actitudes autoritarias.

2. Utilizar un blog como plataforma para compartir y colaborar en la creación de nuevos conocimientos, enfatizando la incorporación de las nuevas tecnologías al proceso educativo, no sólo para evaluar sino para reflexionar sobre la experiencias, tanto de los estudiantes como del docente. En este sentido, el blog es un espacio que permite organizar y difundir las experiencias docentes y de investigación a cualquier persona interesada.

3. Fortalecer la identidad profesional de los maestros del CESXXI así como su profesionalización con la finalidad de mejorar los procesos educativos y la calidad de la enseñanza. Impulsar el trabajo colectivo y la solución de problemas de manera colegiada, manteniendo siempre el respeto a las opiniones y formas de trabajar de cada maestro.

Procurando mantener en perspectiva lo anterior, el Seminario 2 da un paso mas pero ahora para profundizar en la investigación educativa a partir de la metodología de la investigación acción, la cual está orientada a resolver problemas en el aula, obligando al docente a resolver problemas durante el proceso educativa.

En este sentido, el Seminario 2 aspira a generar investigación educativa aplicada que mejorará las capacidades y habilidades para investigar de manera sistemática y sobre todo, a que el docente reflexione de manera organizada en su práctica. A lo largo del semestre A 2013-2014, el seminario será un espacio de reflexión que girará alrededor del lugar que le corresponde a la investigación en el proceso educativo.

Las preguntas centrales que se pretende responder a lo largo del seminario son:

¿Cómo enriquece la investigación mi práctica docente?

¿Cuáles son los elementos básicos de la investigación acción?

¿Cuáles son los límites y las posibilidades de la metodología de la investigación acción?

ACTIVIDADES PARA PRIMERA SEMANA DE MAYO

 

Hola a tod@s
para esta semana quedamos que subirán las fichas de su proyecto con modificaciones (4, 5, 6) si aplica, después de la sesión 4, incluyendo las fichas  relativas a técnicas, información generada y glosario (7, 8, 9). 

Asimismo se sugiere que suban sus comentarios con respecto a los problemas que enfrentaron para convertir problemas prácticos en preguntas.

Van los nombres de todas las fichas:

1. Título de la investigación 

2. Área de interés
Área general o tema susceptible de soportar un proceso de investigación y suficientemente general para indicar lo que queremos estudiar

3. Tópico de investigación
Tema  de interés suficientemente específico (estrecho, focalizado) para que pueda garantizar un trabajo de investigación.

4. Problema práctico
Una situación experimentada en el mundo que sea relevante y significativa y cuyos costos materiales consideramos negativos

5. Pregunta de investigación
Lo que quieren saber que todavía no saben pero debemos saber

6. Problema de investigación
Una situación de conocimiento que nos hace falta y los costos de no saber sobre esa situación

7. Técnicas de investigación
Cuáles herramientas van a usar o están esperando utilizar para responder a la pregunta y cómo las piensan usar

8. Información generada

 Qué tipo tiene, que forma, qué clase, qué configuración de observables esperan obtener y cuál tipo de tratamiento de análisis prevén para ellos.

9. Glosario

Términos básicos del marco conceptual a utilizar en el diseño.

Con respecto a las técnicas de investigación existen tres tipos:
DOCUMENTALES
DE CAMPO
EXPERIMENTALES

 

Les paso el vínculo de la presentación de donde obtuve las dos láminas anteriores. Vale la pena pues les permitirá ubicar su investigación en un contexto más amplio. Dale click al siguiente título:

 LA INVESTIGACIÓN. TIPOS Y ELEMENTOS NECESARIOS

También les paso otro vínculo con información más detallada de las técnicas de investigación en un archivo de .pdf. Dale click al siguiente título:
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TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Por último procure responder a la pregunta: ¿Qué tipo de investigación estoy realizando? de acuerdo al siguiente cuadro:

Observación y Análisis de la práctica escolar

Materia: Observación y análisis de la práctica escolar

Problema práctico: Las estudiantes tienen pocas habilidades para diseñar instrumentos (entrevistas, guías de observación) basados en los conceptos teóricos que sustentan la realidad, así como sistematizar la información que obtienen de sus observaciones y de los instrumentos aplicados, lo que provoca que realicen cuestionamientos por realizarlos sin detenerse a analizar lo que observaron a la luz de los referentes teóricos.

Pregunta de investigación: ¿Cómo se puede favorecer la capacidad de las alumnas para diseñar instrumentos basados en referentes teóricos y  analizar la información obtenida a través de éstos?

Problema de investigación: Conocer y utilizar el Atlas.ti software que permite la sistematización de datos cualitativos a través de referentes teóricos.

Recordatorio

sesión 3 mañana miércoles 20 marzo 8pm
¡Nos vemos mañana!

Seminario de temas selectos.....

Materia: Seminario de temas selectos de la historia de la Pedagogía y la Educación.

Problema práctico: Los estudiantes en general poseen un bajo nivel de comprensión y análisis de lectura de textos. La incapacidad para seleccionar las ideas principales del texto, su evaluación y crítica, debilita enormemente la posibilidad de generar debates y preguntas relevantes acerca de los temas de las lecturas.

Pregunta de investigación: ¿Cómo se puede incrementar en el corto plazo la capacidad de los estudiantes para comprender y analizar textos académicos, evitando poner en riesgo la misión del curso?

Problema de investigación: Conocer los métodos de lectura que en el corto plazo impulsan significativamente el nivel de lectura de los estudiantes.